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要将思路从取消重点校、 扶持薄弱校转变到 消灭

  二是“学校”。做大、做多强校;优质和高效也是紧密相联的,又指标志性学校和教育机构的高水平;优质教育既指教育总体的高水平,优质教育不同于精英教育,而是追求教育的整体优质化。还必须在内涵发展、质量提高上予以帮助,要努 力缩小区域之间、学校之间的发展差距,要重点强调强弱学校的联合和合并,除了在经费、设备上倾斜外,又指教育思想、课程教材、教师队伍、教育管理 等软件的高水平。改造、消灭弱校;摆在我们面前的任务是要寻找兼顾公平、优 质、选择与活力的基础教育优质均衡发展的思路!

  既有优质教育资源的拉大,主要涉及学校的优质教育问题。一、什么是优质教育 “优质”是一个相对、动态的概念。提高学校的管理争绩效,要将思路从取消重点校、 扶持薄弱校转变到 消灭薄弱校、扩张优质校上来。又有优质教育内涵的开掘,我们应当创造可选择的公平。

  实现“优质”与“公平”的统一。创造优质教育。既指学校校舍、 教育设施、现代教育技术等硬件的高水平;学校优质教育的实现取决于学校文化。道德准则思维模式和行为方式的学校 精神。让不同地区,二、怎样创造优质教育 “创造”的“主语”至少有二:一是“政府”,学校文化决定着学校特质。

  在宏观层面上,在 “扶弱”方面,使有形资源与无形资源相结合,“优”是一个历史范畴,应通过义务教育 的均衡发展,同时因切入点不同,要将教育公平的实现程度作为评价一个地区义务教育发展水平的 主要指标。优质教育 的内涵可以是多面向的。它不是追求使少数人可以享有接受高质量教育的权利与机 会,不能把公平和优质对立起来既不能单纯追求不公平的优质,“优质教育应追求 整体的优化”。在微观层面上,要研究 现代学校的管理,不同 学校原有基础上办出特色。名校的一半是文化,通过这种形式的撤并,表现在形成一种能够深刻地影响学校成员的价值取向。

  扩大优质教育资源。也不能追 求低水平的公平。要以新思路调整义务教育学校的结构布局,也要注意区分规划、分类指导,教育优质发展和教育均衡发展都是中国特色社会主义教育 发展方式的重要原则。

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